初中教育管理实务中的四个支撑点

　　摘要：随着我国初中教育的快速发展，如何加快济南初中更好与山东省高中教育的接轨，是当前济南初中教育管理改革面临最大的挑战之一。如今，初中教育管理正在向着高质量、科学化、先进化的转变。笔者从自身参加初中教育管理的实践出发，对初中教育的教学目标、德育方式、的队伍建设和初中教育教学研究展开全面的探讨，这四个方面的探讨有助于推进济南初中教育课程的进步。
　　
　　关键词:德育；；目标；研究性教学
　　
　　在教育部新一轮课程改革思想的科学指引下，初中教育取得了长足的进步，迎来了它的春天，在初中教育的过程方法上、学生的态度与学生的价值观的构建问题上，出现了很多赋有启发性的教学模式。如何才能更好的与济南高中教育接轨，是当前山东初中教育和教学管理改革面对的最大挑战。济南初中教育管理正在向高质量、科学化转变。实效与高质量、多元与丰富，一直是济南初中的校长们追求的理想目标。在目前的初中教育教学管理实务中，高效率的支撑点是支持教学管理的重要因素。笔者将从准确合理的管理目标定位、丰富多彩的德育教学、老师队伍的建设、老师的研究型教学四个方面全面论述初中教学管理。
　　
　　一、管理目标的定位
　　
　　初中教学管理目标的定位是学校已经存在的并不断发展的行动方向，它的制定与提出必须有现实性、时代性和前瞻性。合理的教学管理目标定位可以凝聚老师的创造力、引导中学健康顺利的发展，并奠定高品位、高层次的校园文化基石，此外，初中办学目标也是中学办学理念的具体化体现。
　　
　　1．目标的内涵
　　
　　济南实验初中作为一所年轻的初中学校，任何目标的确立都要建立在理性思维与符合客观现实的基础之上。在认真分析中学面临的内外部环境的基础上，提出了把济南实验初中建设成为校风优良、环境优雅、设备齐全、教育教学手段先进化、管理科学化、教学质量比较高的窗口学校的目标，具体来说可以分以下几方面，优化教学环境，建设老师群体，提高教师质量、培育创新型人才，提高初中办学的品位。优化教学环境包括美化学校内的环境、学校周边的环境，美化教育内的教学环境，建设老师群体包括提高老师的教学水平、强化老师的教学质量、发挥老师的指导性作用，培育创新型的人才包括培养学生健全的人格、培养学生的创新精神、注重他们的实践能力、挖掘学生的特长，提高办学的品位是指学校要有深厚的历史文化底蕴、有一定知名度与名校品牌效应。
　　
　　2．学校管理目标的定位依据
　　
　　第一，办学理念。济南实验初中把以学生为本，关注学生发展，面向世界，作为学校的办学理念，坚持学校的管理要以人为本，老师的管理以师为本，学生的管理以学生为本，全面推行学生的素质教育，努力发展学生的特长，把学校的特学科与品牌效应结合起来，把济南实验初中办成一个老师与学生共赢的、温馨的、和谐的精神家园。
　　
　　第二，学校的外部环境。济南实验初中地处济南市市区，作为济南市教育的一个重要组成部分，依托济南市的开放格局、经济快速发展的态势和济南实验初中教育在济南教育界的地位与发展趋向，我们把教育目光定位在广阔美好的未来，力图用勤奋与智慧的汗水，来打造济南实验初中的美好未来。
　　
　　第三，内部环境。济南实验初中学校现由总校和建设路分校两个校区组成，总占地面积为1.8万平方米，学校建筑面积为11738平方米，现在有教学班级44个，在校生共有2608余人，职工有153名，老师学历全部达到国家要求，大学本科学历占一半往上，学校拥有现代化的教学设施，图书馆有控制中心与教学信息办公平台。学校里的44个教学班级与各种功能室都达到国家要求，全部实现了网络多媒体的教学，班级里装有闭路电视系统。全校学生用机比在10：1，老师基本实现了人人均有一台计算机。物理、化学、生物实验室均达国家一类的标准。
　　
　　二、丰富多元的德育举措
　　
　　济南实验初中正式创建十年以来，分析学校的学生，面临的社会环境、家长的群体特点，校领导感到身上的任务很艰巨，所以，学校领导层提出了以品德教育为发展要务的战略，一切为了孩子，为了孩子的一切。
　　
　　1．建立孩子的思想品德档案
　　
　　学校成立了专门的思想品德教育研究办公室，专门研究学校学生的思想品德状况，建立了学生的品德档案。由班干部、老师、教学主任共同关注学生的表现，在教育过程中，学生的德语问题要及时地总结、评比与相互交流。思想品德档案还包括学生以前的资料与家庭情况、社区的调查情况，以利于体现学生品德的各阶段的变化情况。二周一小结，两月一大结，让学生们时刻注意言行，以人为鉴，达成自我鼓励的目的。学生品德档案的建立要注重正面的激励，以学生的优点、进步点为主要目的，以促进学生的全民进步。
　　
　　2．建立符合要求的学校规范
　　
　　俗话说，无规矩不成方圆。初中生优秀的行为习惯培养的起点也是规范。根据《初中生学生守则规范》和《日常行为规范》，济南市实验初中制定中学生守则和校园卫生制度以及校园安全制度等等许多条例，力图从学生的基础文明做起，重视学生的常规教育，将教室、餐厅、校门口的作为重点，为每个学生确定服务的岗位，学生在岗位上定时定量的服务，学校派专人指导检查工作，并将评比的结果量化公布，是学生们明白自己是学校园的主人。
　　
　　3．倡导民主、平等的教学关系
　　
　　学校要求老师和学生建立良好的朋友关系，以老师高尚的师德来培养学生们的成长。老师积极变革课堂教学模式，要求老师转变传统的教学观念，切实将自己转变为学生心中知识的引导者，确实成为学生学习的促进者、指引者、参与者。此外、学校要求每一位老师关心每一个学生，不但要关心学习，更要关心学生们的心理健康、状况。老师不仅要关注优等生，更要注重后进学生的培养。对他们要一视同仁，不能歧视。同时，在班级管理时运用民主、平等的管理模式，师生以及学生之间要做到以理服人，以德动人。
　　
　　4．着实加强家长与学校的交流
　　
　　学校和家长是影响学生发展的最重要的两个因素。家长的积极配合，学校的共同努力，使学生能在双方的共同指引下健茁壮的康成长，是德育工作的主要内容。采取的主要形式有，定期的召开家长见面会，发家长通知书，老师定期家访等等。老师通过这些活动要了解的内容主要有：如实反映学生在校的基本情况，总结学生学习的优缺点，与家长们进行交流，制定培养孩子的教学计划等等。老师要遵行的原则是多沟通、重在解决学习问题，使家长们更好地理解和配合学校教育学生的工作。
　　
　　5．通过活动进行德育教育
　　
　　济南实验初中举办了多种多样的活动，包括篮球比赛、足球比赛、广播大赛、参加学校组织的多种竞赛活动，并取得了优异的成绩。学生通过参与这些活动，提升了他们积极学习的情感，积极培养了他们奋勇争先，为班级争光、为学校争光。学校通过《我爱校园》的征文比赛，使学生们更加热爱学校、增强了他们维护学校名誉的意识，同时也给老师们带来了很大的触动，转变了老师教育教学方法的提高与老师教学角色的转化，增强了老师们的服务意识，加强了老师与学生的情感交流，大大改善了老师在学生们中的形象。同时结合北京奥运会的举办，组织同学们参加了《奥运会与青少年》的征文比赛，并对学生们的获奖作品进行奖励，同时举办各种历史文化比赛，加深同学们对我国历史的文化的理解，培养学生们的爱国热情。此外，结合学雷锋活动，老师们组织同学参加学雷锋活动，观看雷锋记录篇，制定了学雷锋计划，并鼓励学生们将雷锋精神带到课外，最后对学雷锋活动总结表扬。对先进的个人与班级进行表彰，鼓励人人学雷锋同志，努力提高个人素质，做一个有益于社会，有益于人民的人。
　　
　　三、塑造高素质的教师团队
　　
　　学校塑造一支高素质的老师队伍，老师是学生的榜样，要使学生们成为社会主义事业的优秀接班人，我们要在思想上、方法上与行为上培养、指导他们。这就要求我们要有一支素质高、业务精良的老师团队来培养学生。在笔者看来，老师队伍的建设，要从两个关键点入手：培训机制和岗位管理。
　　
　　1．建立学习互助型组织
　　
　　目前，教师队伍的学习互助是比较盛行的话题，但是如何分配教师才能达到互助，才能有效发挥学习互助型教师团队的潜能，这些必须根据学校的实际灵活掌握，学校可以把老师分成理科组、文科组与综合组，每一组要有一名优秀教师作为核心，济南实验中学在全校建立了学习互助型组织，带动了全部老师的教学素质，提高了她们的业务素质。在学习互助型组织中要突出互动的主题，例如，优秀教师专家与学校的互动，教学名师与成长中的教师的互动，学校之间的互动，教师内部的互动，网络与老师的互动等等，通过这些互动机制，学校建立起一套良性的互动机制，笔者认为，没有交流互助撞，老师就不能形成冷静的思考，就很难在教学上实现突破，那么进步也是不可能的。
　　
　　2．建立合理的评价体系
　　
　　老师的评价，一般可以分为两种类型：即奖励性评价与发展性评价。奖励性评价要以奖励与惩罚为目的，通过对老师表现的评价，做出加薪、减薪等决定。虽然这种评价体系在可以促进教学改革，但它是自上而下的体系，很难引起全体老师的共鸣。这种评价体系是针对老师过去的表现，实质上是一种总结性的评价体系，且不利于老师们的将来自身潜力的发挥。
　　
　　发展性评价体系是双向和开放性的老师评价过程，它建立在信任的基础上，评价的过程是科学合理的，这种体系以增进老师的发展为目的。在新课程改革推行的过程中，有些老师兢兢业业的备课，拓展了教学，开展了很多的活动，但是结果却恰恰相反，虽然学生们欢迎，但家长们反对，校领导虽然明白老师的初衷是好的，但由于教学成绩不理想不能明显的帮助老师。相反的一些老师采取应试教育，采用呆板的教学方法，却因为教学成绩突出受到家长们的欢迎。这虽然由目前考试制度的不合理等因素，但是作为领导要设法去正确的欣赏和评价老师的业绩以及价值。为此济南市实验初中采取了两种方法并用，逐渐过渡的战略，使对全体老师的评价体系慢慢的有奖罚性评价转化到发展性评价体系上来。
　　
　　建立发展性老师评价时，充分的重视和发挥学生、家庭、老师作为教学评价主体的评价过程，对老师的学历和能力进行评价，进行相对标准的评价和绝对标准的评价，将定量评价和定性评价结合起来，把学生的评价和群体的评价作为评价的基础，对各种评价体系做一个有意义的探索与实践，形成由三个指标构成老师评价体系，素质教育评价指标和教师职责评价指标以及教师绩效评价指标。其中素质教育评价的指标是老师教育教学的根基，教师职责评价的指标是老师实施教育教学的立足点，教师绩效评价的指标是老师实施素质教育教学的终极目标。从济南市实验初中的应用效果来看，这种体系不仅锻炼了了大量的高素质的老师队伍，也明显提高了学生的成绩。
　　
　　四、大力推进研究式教学
　　
　　初中课堂教学效率的高低决定着学校教学质量的好坏。面对新课程改革与学生的多样化，老师必须把全部精力投人到初中课堂教学研究上，以教学研究为先导，努力提高课堂的教学效率。
　　
　　1．老师的课题引领
　　
　　学小以教学课题的研究引领全校老师参与课堂的改革，济南市实验小学进行了初中互动型课堂教学研究，通过老师在课堂教学中的互动性研究，改变以往的的老师课堂教学模式，积极发掘有利于学生学习与健康发展的策略。
　　
　　具体来说，我们要着重解决六方面的问题：第一，问题化。以问题为桥梁的课堂教学，逐渐培养学生们的问题意识，老师进行问题式的教学，培养学生发现问题呃能力。第二，过程化。老师的过程教学比教学结果更重要，我们要重视教学的过程，将教学结果看作过程的自然延伸，使老师的知识教学转变为智慧的教学。第三，多元化教学。以多元化作为导向，注重学生学科知识的培养与沟通，老师要加强教学内容的整合，开发学生们的多元潜能。第四，教学生活化。初中课堂教学要贴近学生的实际生活，在学生们原有的经验基础上建立新的知识结构。第五，教学即时化。改变初中教学以往的静态模式，把课堂教学作为老师备课的传统做法，老师要将教学的重心转移到即时互动化的教学上来，要强调课堂教学的现实生成性与直接互动性。要突出老师课堂活动的灵活性和动态性以及教育教学过程的延续性。第六，教学的效益化。初中课堂教学要以学生群体以及个体的发展为最终目的，最大限度的促进学生的全面发展，使每位学生都能向自己感兴趣的方向发展。
　　
　　2．教学行动研究
　　
　　当前，教育学研究领域引入了行动教学法，用来讨论教育方法以及教学改革的评定方法。学校出台了很多的激励措施，带领全部老师投入到行动研究中去，在老师共同参与下，通过在教学活动中发现教学问题、设计教学实验方案、实施评价，不断的进行教育教学的改革。经过很长的探索，实验初中的课堂教学已经形成了一个符合学校实际的整体构思，即合作自主型课堂模式。在这一模式的基础上，学校制定了教研计划，组织了教研活动，老师们每周听课、评课和活动学习，通过各种各样的活动，提高了实验初中教师的水平。经过一段时期的努力，实验中学的课堂教学效果明显的提高了。
　　
　　3．百花齐放、百家争鸣
　　
　　学校各教学研究组围绕教学主课题，大力开展学科教学的研究活动，根据学科的自身特点分别进行研究，例如，中学化学课堂的教学模式探索和实践，学科的关注情感，激发学生兴趣，享受教学的过程，体育学科的教学互动模式，让所有的学生得到，享受，物理教学的初中物理的互动式教学研究，语文课的初中语文互动式模式研究以及艺术课的后现代课程艺术教学等。在济南实验初中正在形成一个百花齐放的研究局面。
　　
　　总结：
　　
　　笔者结合济南实验初中对目前的初中学校教育管理改革的支撑点进行了全面的探讨，初中教育管的教学目标、德育方式、教师的队伍建设和初中教育教学研究是提高中学教育教学质量的实质性措施，这对于推进中学基础教育课程的改革有着深远的意义。
　　
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